先说一则故事：

春秋时期，楚人卞和看见一只凤凰落在荆山(位于今湖北南漳县境内)的一块青石上。由于当时的人们皆认为凤凰神鸟不落无宝之地。于是，卞和就认定那块青石中必有宝玉，便将它献给了楚厉王。楚厉王命玉工辨识，玉工说这只不过是一块石头。楚厉王大怒，命人砍下了卞和的左脚。楚厉王死后，楚武王即位，卞和又去献宝。楚武王又命玉工辨识，玉工仍然说那只是一块石头。于是，卞和又因为欺君之罪而失去了右脚。楚武王死后，楚文王即位。卞和抱着璞玉在楚山下痛哭，一直哭得泪水流尽、眼中滴血。楚文王听说此事后，感到很奇怪，便派人去问他：“天下受刑被砍掉脚的人很多，你为什么如此悲伤?”卞和答：“我悲伤的不是被砍掉了双脚，而是美玉被当成石头、忠贞之士被当成骗子。”楚文王听后便命玉工剖开璞玉，发现里面果真是一块稀世之宝玉。后来，为了彰显卞和之名，楚文王遂将此玉命名为“和氏璧”。（后来又发生了“完璧归赵”的故事）

这个故事无论你有没听说过，但有些话你一定听说过。比如：有眼不识荆山玉；有眼不识泰山；有眼不识金镶玉，错把茶壶当夜壶……

这些话语的意思是说，有些宝物或大名顶顶的人在我们面前，而我们却无动于衷或不认识而当废物处理，比喻见识浅陋，缺乏识别事物的能力。其实这不能怪我们，只因宝物太多，精力有限，我们不可能在每个领域都是行家。但是我们知道万事万物都自身的规律或逻辑。只要我们把事物的逻辑弄明白了，就不会误把“茶壶当夜壶”了。

在中国的国学范围里面，高人们把事物分成“道、法、术、器”四个层次。比如教育，拿科乐多来说事，科乐多的产品（实验套装）就是“器”，是工具。至于怎样使用，怎样引导孩子去做实验则是一项技术——“术”（通常有老师/父母去完成）。如何保证教师的教学质量则属于“法”的范围。法即法规、制度。

比如科乐多为了保证教学质量制度了各种制度。

首先是选人，会考察教师喜不喜欢孩子，对孩子的亲和力怎样，有没有爱心。第二，科乐多的教师必须是本科、教育专业。第三是保障教师的基本生活需要及不同层次的心理需要。比如追求自由是人的天性，但懒惰也是人的天性，为提高效率、塑造自我，建立形象，教师学会自我约束、把打卡和考核变成为乐趣执行。科乐多都把这些写进了人事聘用制度、业绩考核及薪酬制度、教育培训晋升制度......

在家庭里面，很多家庭都由全职妈妈做“保姆”更重要的是做好教育孩子的工作，但是都坚持不下去，其实就是缺少制度。只要制度形成，就变成习惯和信念，工作就变得轻松省力，不必为各种情况再伤脑筋而把精力放到教学技术的提升方面。这个教学技术我一会重点讲。

做一件事业，有产品/工具，有技术，有制度，事情是否就成功了呢？不是的，除了这些还需要符合某些规律、商业模式、市场需求、社会趋势等等。这些就是“道”。比如这个社会越来越越注重人才，越来越尊重知识和技能。各位家长现在注重孩子的教育就绝对没错，并且做的是未来20年的事。那20年后你就是最大的人生嬴家，孩子有出息，自己可安享晚年。

在《欢乐颂》里面，不同的父母真的决定了孩子的阶层。邱莹莹的父母没把孩子培养成精英，就注定在底层苦苦挣扎。樊胜美的父母真能把她供读完大学？值得怀疑。曲筱绡有一个软肋就是没文化，所以在赵医生面前低人一等。成功的教育就像赵医生、应勤、关雎尔。他们的工作也辛苦，但收入也是很可观的，前途也是不可限量的。至于安迪和包奕凡这类精英中的精英就更不用说了。

我之前的文章一直说科乐多的核心在于培养孩子的科学思维、创造力，解决问题的能力（自学能力）；还有好奇心，自我效能等等，这些又是科乐多在产品层面上的“道”。大家听得或许有些玄。现在我详细从“术”的层面去做一些说明，方便购买了科乐多实验套装的家长把产品的作用发挥得更好。

接着《自然法则》之前的实验，这次说气体实验（实验12－18）。

我们在引导孩子实验之前要做的事如下：

1、调整好心态、心情，放下烦恼。因为情绪是可以传染的，你的不开心也会传染给孩子。当然，你也可以让孩子快乐的情绪传染给你，这也是很多人为什么喜欢小孩子的原因。

2、和孩子说话时要蹲下或和孩子坐同样高度的小橙。眼睛要看着对方，语调语气模仿孩子，穿同样的衣。同样可以制造一些小失误，比如站不稳，说错名字等等，一招就可以让孩子哄笑，气氛马上融洽。因为最好的交流是同频率的交流，所以要让孩子感觉你是他的朋友，是值得信任的，有趣的人。

3、孩子不会无缘无故对物、对学习感兴趣，因为物是冷冰冰的，但是只要他对你感兴趣，因为你对物对学习感兴趣，那么他也开始对物、对学习，对科学知识，对探索感兴趣。

4、准备好你的问题，因为问题是好奇心的开始（当然，不要提问那些人生的终极问题哦，因为所有的问题最终都是哲学问题，有兴趣可以看一下我的书~-~），持续的问题将是持续的好奇心，解决问题就是学习的源动力。我在上一篇文章说过，你给孩子奖励金钱跟本没办法提高他的学习兴趣。

5、要提的问题还是依据科乐多的实验套装为好，因为科乐多教具的设计背后是慕尼黑工业大学、海德堡大学、莱布尼茨科学联合会等高等学院专家组合的高智商研发团队。（顺便说说，190年来，他们针对各个年龄层的孩子对科学的理解程度，充满智慧地设计出有趣独特的实验，将科学与教具巧妙融合为一体，不断创新。KOSMOS产品系列跨越各个科学领域，共有13个分类：小小实验室、天文、地理、化学、物理、生物、晶体、电子科学、环保科学、历史科学、建筑科学、综合科学、艺术科学。）所以提出问题前要先熟悉套装内容，看说明书，并进行一些想像和拓展。套装所配的说明书之所以没说得太详细就是给你发挥你的才能，灵活把握。

6、提问开始 你们见过空气吗？你见过的空气是什么形状的？你抓得住空气吗？

我见过空气，它就像一个隐形人，它无时无刻都在陪着我，有时我感觉它通过我的鼻子钻进了我的身体,我捂住鼻子的时候感觉很难受，原来空气是我们一刻也离不开的好朋友.....

现在我们有一个任务，就是寻找我们的空气朋友，并且让空气朋友为我们做一件事……

我想让空气朋友帮我把一个小球托在空中可以吗？现请拿起桌上的吸管和剪刀.....(实验12)

换一个方法，我们拿一个乒乓球还有吹头发用的电吹风....

原来流动的空气就是风，我们还在树叶上见过空气，在湖面上见过空气,在气球里见过空气，我们把空气抓住了....

还有一次，我在街上见到一个小孩喝完了盒装的牛奶之后，把盒子放在地上用力一踩，牛奶盒发出强裂的爆炸声，这可把我吓死了.....

现在我们做一次那个小屁孩的实验....(实验13)

你在游泳池里用过救生圈吗？你们知道鱼为什么可以在水里自由浮上来和沉下去吗？现在有一个新任务，做一艘气垫船……（实验14）

你们知道自然界的风是怎样生产的吗？你们知道飞机是怎样飞上天的吗？现在我们的第N个任务就是制造一架飞机哦，你们准备好了吗？（实验实15、16）

理论：因为空气经过机翼上方要比经过机翼下方的路程长，因此机翼上方的空气比较稀薄，产生了低压，将机翼往上拉起。所以飞机就能浮在空中。

当然，在科乐多课堂里没有任何理论，因为那些理论太过抽像，只会让孩子更加迷惑，让孩子失去兴趣。但是这种极其简单的可以让孩子明白的理论或原理也是可以让和孩子说的。想信我，很多事理论特别复杂，但做起来特别的简单，就像游泳和骑自行车。

科乐多的课堂里，老师会提出问题，引导思考。然后让孩子带着好奇和问题，动手做实验，整个过程让孩子充当科学家的角色，告诉孩子实验步骤和实验方法，不告诉孩子实验的结果，孩子通过实验操作，观察可视的东西，形成形象思维，他是实验员，科学家，在这个过程中孩子对现象或的理解更加深刻，结论也自然而然地被总结出来。

继续玩弄吸盘（实验18），经过实验，和问题的启迪，孩子用触摸科学的方法已经亲身体会到了空气和空气压力的存在，并且会利用这个些物理现象，去发明更多的东西应用于生活。 其实，有些高深的科学也只不过是对一些现象进行反复实验，之后建立模型和量化，还常常跨领域，尝试各种办法让某些东西达到可控、可靠、可用的程度。而我们只是用极其简单的实验让孩子深刻地理解科学的原理。所以我们所做的就是科乐启蒙。在这个启蒙的基础，孩子们又会关注各种科学解如何解决具体的问题。虽然飞机是飞起来了，但新的问题还会产生，他将一路追索......人类因思考而变得伟大！

自然法则实验1－5（自然实验）自然法则实验6－11（物理实验）本文：实验12－18（气体实验）敬请期待：实验19－23（水实验）